Informe PISA

El informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Programme for International Student Assessment) es un estudio llevado a cabo por la OCDE a nivel mundial que mide el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas, ciencia y lectura. Su objetivo es proporcionar datos comparables que posibiliten a los países mejorar sus políticas de educación y sus resultados, ya que este análisis no se evalúa al alumno, sino al sistema en el que está siendo educado.

El estudio se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes estandarizados que, desde el año 2000, se realizan cada tres años en diversos países pertenecientes o no a la OCDE.^[1]​

Concepto

PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por las siguientes características:

• El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
• El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente, cada 3 años
• PISA examina a estudiantes de 15 años y no de un nivel escolar específico.
• PISA no evalúa materias escolares, sino que revisa las tres áreas de competencias: lectura, matemáticas y ciencias naturales, con pruebas diseñadas para ser independientes del currículum (y así poder comparar diversos países). Cada oleada se centra en una de estas competencias
• Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
• PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OCDE 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
• La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover su mejora.

Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de estas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.

Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así se revisaron en 2000 las estrategias de estudio, en 2003 la solución de problemas, en 2006 la formación básica de técnicas de información y en la de 2009, se midieron las capacidades de comprensión lectora en formato electrónico, en un módulo llamado PISA-ERA (Electronic Reading Assesment), cuyos resultados se entregaron durante 2011.

Período	Foco principal	# países OCDE	# otros países	# estudiantes	Notas
2000	Lectura	28	4	265 000	Los Países Bajos no fueron incluidos en el análisis de datos. 11 países no-OCDE adicionales participaron en el test en 2002.
2003	Matemáticas	30	11	275 000	Gran Bretaña no fue incluida en el análisis de datos. También incluyó medición de resolución de problemas.
2006	Ciencias	30	27
2009[2]​	Lectura	30	41 + 10	470 000	Adicionalmente diez países fuera de la OCDE tomaron la prueba en 2010.[3]​
2012[4]​	Matemáticas	34	31	510 000
2015[5]​	Ciencias	35[6]​	37	540 000	Por primera vez se utilizaron pruebas por computador, asimismo, se evaluaron también los conocimientos financieros de los participantes.
2018[7]​	Lectura	37	42	600 000[8]​
2022[9]​				700 000

Resultados cuantitativos

PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razón, el puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual sucede generalmente en la comparación entre distintos países. Por esto, los informes de la OCDE se presentan generalmente en forma de listas de países o escalafones.

Promedios de competencias

La estadística más atendida es aquella que resume el rendimiento de los estudiantes mediante el promedio de los puntajes obtenidos. En la siguiente tabla se presentan los resultados de los estados de la OCDE. Igualmente aparece el lugar que ocupa cada país perteneciente a la OCDE.

En los informes oficiales, las clasificaciones de los países se comunican de una forma más elaborada, no como las listas, sino, como tablas de indicación, que indican si las diferencias de las medias de cada par de países son estadísticamente significativas o no (algo poco probable debido a las fluctuaciones aleatorias en el muestreo de los estudiantes o en el funcionamiento del artículo). En los casos favorables, una diferencia de 9 puntos es suficiente para ser considerado significativa.

En algunos medios de comunicación populares, los resultados del examen de los tres dominios de alfabetización se han consolidado en un rango general del país. Dicho meta-análisis no está avalado por la OCDE. Los informes oficiales sólo contienen puntuaciones de los países de dominio específico. En algunas partes de los informes oficiales, sin embargo, la puntuación del ítem principal del período se utilizan como proxy para la capacidad general de los estudiantes.^[10]​

Particularidades

• España, junto con Portugal, son los países donde la tasa de estudio de la Formación Profesional es la más baja con un 24 % frente al 65 % de Finlandia y al 76 % de los Países Bajos.^[11]​
• En la zona flamenca de Bélgica el rendimiento de los estudiantes es considerablemente mejor que en la zona francófona. De hecho, en el primer caso los resultados se comparan con los de los países a la cabeza.
• En Suiza no hay diferencias importantes entre las zonas alemana y francesa, sin embargo, en la región italiana las calificaciones son un poco menores.
• Los resultados del Tirol del Sur son excelentes y se comparan con los de los países con puntuación más alta. No parece haber una diferencia significativa entre los institutos alemanes e italianos en esta zona.
• En Finlandia, los resultados de la minoría sueca (aproximadamente un 5 % de la población) aparecen 10 a 35 puntos por debajo de la mayoría finesa.
• La mayoría anglófona en Canadá obtuvo mejores resultados que la minoría francófona.

Críticas

De acuerdo con Rindermann (2007) los exámenes PISA son comparables con los exámenes de cociente intelectual (CI), que evalúan solo en pequeña medida el conocimiento escolar y su aplicación. Señala que la gran mayoría de los ítems de los exámenes PISA pueden deducirse sin conocimientos del currículo escolar y los resultados obtenidos pueden deberse más a diferencias en el CI promedio de los países que en la eficiencia de sus sistemas educativos.^[12]​ En el CI entran en juego diversos factores ajenos a la escolaridad como el cuidado prenatal y la alimentación en la infancia. Así, países con menores rentas per cápita y/o un mayor número de inmigrantes o minorías sociales tienen menores resultados, sin embargo en los exámenes TIMSS, países de Europa del Este obtuvieron las mayores puntuaciones, incluso mejores que Finlandia, que obtuvo el puesto 14 en los TIMSS de matemáticas de 1999 y el puesto 8 en los de 2011 (Finlandia no participó en los TIMSS de 2003 ni 2007).^[13]​^[14]​

De acuerdo con la revista Forbes, algunos países han seleccionado muestras de regiones con mayores logros educativos o entre estudiantes con mejor desempeño, sesgando los resultados. Cita ejemplos de países como China, Hong Kong, Macao, Taiwán, Singapur y Argentina.^[15]​

Comparación con otros estudios

La correlación entre las medias por país de PISA 2003 y TIMSS 2003 de octavo básico es de 0,84 en matemáticas y 0,95 en la ciencia. Los valores bajan al 0,66 y 0,79 si se excluyen los dos países en desarrollo con peores resultados. En general, los países occidentales tienen un mejor desempeño en PISA; y los países asiáticos y de Europa del Este lo hacen mejor en TIMSS. El equilibrio de contenidos y los años de escolaridad explican la mayor parte de la variación.^[16]​

Estudios específicos

Una evaluación de los resultados de 2003 mostró que los países que gastaron más en educación no necesariamente tuvieron mejores resultados que los que gastaron menos. Australia, Bélgica, Canadá, la República Checa, Finlandia, Japón, Corea, Nueva Zelanda y los Países Bajos gastaron menos que los Estados Unidos, pero lo hicieron relativamente bien, mientras que los Estados Unidos gastaron mucho más, pero estuvieron por debajo del promedio de la OCDE. La República Checa estuvo entre los diez primeros, pero solo gastó un tercio por estudiante de lo que gastaron los Estados Unidos, por ejemplo, pero los EE. UU. quedaron en el lugar 24 entre los 29 países comparados.

Otro punto planteado en la evaluación fue que los estudiantes de sectores de mayores ingresos están mejor educados y tienden a alcanzar mayores resultados. Esto fue cierto en todos los países examinados, aunque más evidente en algunos países, como Alemania.

Resultados de la prueba general PISA

Véase también: Anexo:Ediciones previas del Informe PISA

PISA 2022

Los resultados de PISA 2022 se presentaron el 5 de diciembre de 2023, incluyendo datos de alrededor de 700,000 estudiantes participantes en 81 países y economías. Singapur emergió como el país con mejor desempeño en todas las categorías.^[17]​

Líbano y las provincias/municipios chinos de Beijing, Shanghai, Jiangsu y Zhejiang participaron en esta edición, pero sus resultados no se publicaron debido a que no pudieron recolectar todos los datos por las restricciones del COVID.^[18]​

Debido al conflicto entre Rusia y Ucrania, solo se recolectaron datos de 18 de las 27 regiones ucranianas. Por lo tanto, los resultados no son representativos de las siguientes regiones: Dnipropetrovsk, Donetsk, Kharkiv, Luhansk, Zaporizhzhia, Kherson, Mykolaiv, la República Autónoma de Crimea y la ciudad de Sebastopol.^[19]​

Matemáticas[17]​	Ciencia[17]​	Habilidad Lectora[17]​
1  Singapur 575 2  Macao, China 552 3  Taiwán 547 4  Hong Kong, China 540 5  Japón 536 6  Corea del Sur 527 7  Estonia 510 8  Suiza 508 9  Canadá 497 10  Países Bajos 493 11  Irlanda 492 12  Bélgica 489 13  Dinamarca 489 14  Reino Unido 489 15  Polonia 489 16  Australia 487 17  Austria 487 18  República Checa 487 19  Eslovenia 485 20  Finlandia 484 21  Letonia 483 22  Suecia 482 23  Nueva Zelanda 479 24  Alemania 475 25  Lituania 475 26  Francia 474 27  España 473 28  Hungría 473 29  Portugal 472 Media Internacional (OECD) 472 30  Italia 471 31  Vietnam 469 32  Noruega 468 33  Malta 466 34  Estados Unidos 465 35  Eslovaquia 464 36  Croacia 463 37  Islandia 459 38  Israel 458 39  Turquía 453 40  Brunéi 442 41  Ucrania 441 42  Serbia 440 43  Emiratos Árabes Unidos 431 44  Grecia 430 45  Rumania 428 46  Kazajistán 425 47  Mongolia 425 48  Chipre 418 49  Bulgaria 417 50  Moldavia 417 51  Catar 414 52  Chile 412 53  Uruguay 409 54  Malasia 409 55  Montenegro 406 56 Bakú, Azerbaiyán 397 57  México 395 58  Tailandia 394 59  Perú 391 60  Georgia 390 61  Macedonia del Norte 389 62  Arabia Saudita 389 63  Costa Rica 385 64  Colombia 383 65  Brasil 379 66  Argentina 378 67  Jamaica 377 68  Albania 368 69  Indonesia 366 70  Autoridad Palestina 366 71  Marruecos 365 72  Uzbekistán 364 73  Jordania 361 74  Panamá 357 75  Kosovo 355 76  Filipinas 355 77  Guatemala 344 78  El Salvador 343 79  República Dominicana 339 80  Paraguay 338 81  Camboya 336	1  Singapur 561 2  Japón 547 3  Macao, China 543 4  Taiwán 537 5  Corea del Sur 528 6  Estonia 526 7  Hong Kong, China 520 8  Canadá 515 9  Finlandia 511 10  Australia 507 11  Irlanda 504 12  Nueva Zelanda 504 13  Suiza 503 14  Eslovenia 500 15  Reino Unido 500 16  Estados Unidos 499 17  Polonia 499 18  República Checa 498 19  Dinamarca 494 20  Letonia 494 21  Suecia 494 22  Alemania 492 23  Austria 491 24  Bélgica 491 25  Países Bajos 488 26  Francia 487 27  Hungría 486 28  España 485 29 Media Internacional (OECD) 485  Lituania 484 30  Portugal 484 31  Croacia 483 32  Noruega 478 33  Italia 477 34  Turquía 476 35  Vietnam 472 36  Malta 466 37  Israel 465 38  Eslovaquia 462 39  Ucrania 450 40  Islandia 447 41  Serbia 447 42  Brunéi 446 43  Chile 444 44  Grecia 441 45  Uruguay 435 46  Emiratos Árabes Unidos 432 47  Catar 432 48  Rumania 428 49  Kazajistán 423 50  Bulgaria 421 51  Moldavia 417 52  Malasia 416 53  Mongolia 412 54  Chipre 411 55  Colombia 411 56  Costa Rica 411 57  México 410 58  Tailandia 409 59  Perú 408 60  Argentina 406 61  Brasil 403 62  Jamaica 403 63  Montenegro 403 64  Arabia Saudita 390 65  Panamá 388 66  Georgia 384 67  Indonesia 383 68 Bakú, Azerbaiyán 380 69  Macedonia del Norte 380 70  Albania 376 71  Jordania 375 72  El Salvador 374 73  Guatemala 373 74  Autoridad Palestina 369 75  Paraguay 368 76  Marruecos 365 77  República Dominicana 360 78  Kosovo 357 79  Filipinas 356 80  Uzbekistán 355 81  Camboya 347	1  Singapur 543 2  Irlanda 516 3  Japón 516 4  Corea del Sur 515 5  Taiwán 515 6  Estonia 511 7  Macao, China 510 8  Canadá 507 9  Estados Unidos 504 10  Nueva Zelanda 501 11  Hong Kong, China 500 12  Australia 498 13  Reino Unido 494 14  Finlandia 490 15  Dinamarca 489 16  Polonia 489 17  República Checa 489 18  Suecia 487 19  Suiza 483 20  Italia 482 21  Alemania 480 22  Austria 480 23  Bélgica 479 24  Noruega 477 25  Portugal 477 26 Media Internacional (OECD) 476 27  Croacia 475 28  Letonia 475 29  España 474  Francia 474 30  Israel 474 31  Hungría 473 32  Lituania 472 33  Eslovenia 469 34  Vietnam 462 35  Países Bajos 459 36  Turquía 456 37  Chile 448 38  Eslovaquia 447 39  Malta 445 40  Serbia 440 41  Grecia 438 42  Islandia 436 43  Uruguay 430 44  Brunéi 429 45  Rumania 428 46  Ucrania 428 47  Catar 419 48  Emiratos Árabes Unidos 417 49  Costa Rica 415 50  México 415 51  Moldavia 411 52  Brasil 410 53  Jamaica 410 54  Colombia 409 55  Perú 408 56  Montenegro 405 57  Bulgaria 404 58  Argentina 401 59  Panamá 392 60  Malasia 388 61  Kazajistán 386 62  Arabia Saudita 383 63  Chipre 381 64  Tailandia 379 65  Mongolia 378 66  Georgia 374 67  Guatemala 374 68  Paraguay 373 69 Bakú, Azerbaiyán 365 70  El Salvador 365 71  Indonesia 359 72  Macedonia del Norte 359 73  Albania 358 74  República Dominicana 351 75  Autoridad Palestina 349 76  Filipinas 347 77  Jordania 342 78  Kosovo 342 79  Marruecos 339 80  Uzbekistán 336 81  Camboya 329

PISA 2018

La edición de PISA 2018 se llevó a cabo durante el segundo semestre de dicho año y sus resultados se publicaron en diciembre de 2019. En esta ocasión se centró en la evaluación de la competencia lectora en un entorno digital. Además incorporó una nueva área, la competencia global, vista como la capacidad de analizar asuntos globales e interculturales, así como valorar los diferentes puntos de vista a fin de emprender acciones encaminadas al bien común y al desarrollo sustentable.^[20]​

Entre los países que se sumaron –o reintegraron– a PISA 2018 se encuentran Arabia Saudita, Argentina, Azerbaiyán (solo Bakú), Bielorrusia, Bosnia y Herzegovina, Brunéi, Filipinas, Marruecos, Panamá, Serbia (no participó en 2015) y Ucrania.^[21]​

Las ciudades chinas de Beijing y Shanghái, participaron en conjunto con las provincias de Jiangsu y Zhejiang, ergo las siglas B-S-J-Z aluden a dichas ciudades.

Habilidad Lectora	Matemáticas	Ciencias
1  China (B-S-J-Z)[nota 1]​ 555 2  Singapur 549 3  Macao, China 525 4  Hong Kong, China 524 5  Estonia 523 6  Canadá 520 7  Finlandia 520 8  Irlanda 518 9  Corea del Sur 514 10  Polonia 512 11  Suecia 506 11  Nueva Zelanda 506 13  Estados Unidos 505 14  Reino Unido 504 14  Japón 504 16  Australia 503 16  Taiwán 503 18  Dinamarca 501 19  Noruega 499 20  Alemania 498 21  Eslovenia 495 22  Bélgica 493 22  Francia 493 24  Portugal 492 25  República Checa 490 26  Países Bajos 485 27  Austria 484 27  Suiza 484 29  Croacia 479 29  Letonia 479 29  Rusia 479 32  Italia 476 32  Hungría 476 32  Lituania 476 35  Islandia 474 35  Bielorrusia 474 37  Israel 470 37  Luxemburgo 470 39  Ucrania 466 39  Turquía 466 41  Eslovaquia 458 42  Grecia 457 43  Chile 452 44  Malta 448 45  Serbia 439 46  Emiratos Árabes Unidos 432 47  Rumania 428 48  Uruguay 427 49  Costa Rica 426 50  Chipre 424 50  Moldavia 424 52  Montenegro 421 53  México 420 53  Bulgaria 420 55  Jordania 419 56  Malasia 415 57  Brasil 413 58  Colombia 412 59  Brunéi 418 60  Catar 407 61  Albania 405 62  Bosnia y Herzegovina 403 63  Argentina 402 64  Perú 401 65  Arabia Saudita 399 66  Tailandia 393 66  Macedonia del Norte 393 68 Bakú, Azerbaiyán 389 69  Kazajistán 387 70  Georgia 380 71  Panamá 377 72  Indonesia 371 73  Marruecos 359 74  Líbano 353 74  Kosovo 353 76  República Dominicana 342 77  Filipinas 340 —  España[nota 2]​ —	1  China (B-S-J-Z)[nota 1]​ 591 2  Singapur 569 3  Macao, China 558 4  Hong Kong, China 551 5  Taiwán 531 6  Japón 527 7  Corea del Sur 526 8  Estonia 523 9  Países Bajos 519 10  Polonia 516 11  Suiza 515 12  Canadá 512 13  Dinamarca 509 13  Eslovenia 509 15  Bélgica 508 16  Finlandia 507 17  Suecia 502 17  Reino Unido 502 19  Noruega 501 20  Irlanda 500 20  Alemania 500 22  República Checa 499 22  Austria 499 24  Letonia 496 25  Francia 495 25  Islandia 495 27  Nueva Zelanda 494 28  Portugal 492 29  Australia 491 30  Rusia 488 31  Italia 487 32  Eslovaquia 486 33  Luxemburgo 483 34  Hungría 481 34  Lituania 481 34  España 481 37  Estados Unidos 478 38  Bielorrusia 472 38  Malta 472 40  Croacia 464 41  Israel 463 42  Turquía 454 43  Ucrania 453 44  Grecia 451 44  Chipre 451 46  Serbia 448 47  Malasia 440 48  Albania 437 49  Bulgaria 436 50  Emiratos Árabes Unidos 435 51  Rumania 430 51  Montenegro 430 51  Brunéi 430 54  Kazajistán 423 55  Moldavia 421 56 Bakú, Azerbaiyán 420 57  Tailandia 419 58  Uruguay 418 59  Chile 417 60  Catar 414 61  México 409 62  Bosnia y Herzegovina 406 63  Costa Rica 402 64  Jordania 400 64  Perú 400 66  Georgia 398 67  Macedonia del Norte 394 68  Líbano 393 69  Colombia 391 70  Brasil 384 71  Argentina 379 71  Indonesia 379 73  Arabia Saudita 373 74  Marruecos 368 75  Kosovo 366 76  Panamá 353 77  Filipinas 353 78  República Dominicana 325	1  China (B-S-J-Z)[nota 1]​ 590 2  Singapur 551 3  Macao, China 544 4  Estonia 530 5  Japón 529 6  Finlandia 522 7  Corea del Sur 519 8  Canadá 518 9  Hong Kong, China 517 10  Taiwán 516 11  Polonia 511 12  Nueva Zelanda 508 13  Eslovenia 507 14  Reino Unido 505 15  Alemania 503 15  Australia 503 17  Países Bajos 503 18  Estados Unidos 502 19  Bélgica 499 19  Suecia 499 21  República Checa 497 22  Irlanda 496 23  Suiza 495 24  Dinamarca 493 24  Francia 493 26  Portugal 492 27  Austria 490 27  Noruega 490 29  Letonia 487 30  España 483 31  Lituania 482 32  Hungría 481 33  Rusia 478 34  Luxemburgo 477 35  Islandia 475 36  Croacia 472 37  Bielorrusia 471 38  Ucrania 469 39  Italia 468 39  Turquía 468 41  Eslovaquia 464 42  Israel 462 43  Malta 457 44  Grecia 452 45  Chile 444 46  Serbia 440 47  Chipre 439 48  Malasia 438 49  Emiratos Árabes Unidos 434 50  Brunéi 431 51  Jordania 429 52  Moldavia 428 53  Rumania 426 53  Tailandia 426 53  Uruguay 426 56  Bulgaria 424 57  Catar 419 57  México 419 59  Albania 417 60  Costa Rica 416 61  Montenegro 415 62  Colombia 413 62  Macedonia del Norte 413 64  Argentina 404 64  Perú 404 64  Brasil 404 67 Bakú, Azerbaiyán 398 67  Bosnia y Herzegovina 398 69  Kazajistán 397 70  Indonesia 396 71  Arabia Saudita 386 72  Líbano 384 73  Georgia 383 74  Marruecos 377 75  Kosovo 365 75  Panamá 365 77  Filipinas 357 76  República Dominicana 336

Evolución en los países hispanohablantes

Habilidad lectora

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018	2022
España	493	481	480	483	488	496	—[22]​	474
Chile	410	—	442	449	441	459	452	448
Uruguay	—	434	413	426	411	437	427	430
Costa Rica	—	—	—	443	441	427	426	415
México	422	400	410	425	424	423	420	415
Colombia	—	—	385	413	403	425	412	409
Perú	327	—	—	370	384	398	401	408
Argentina	418	—	374	398	396	—[23]​	402	401
Panamá	—	—	—	371	—	—	377	392
República Dominicana	—	—	—	—	—	358	342	351

Matemáticas

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018	2022
España	476	485	480	483	484	486	481	473
Uruguay	—	422	427	427	409	418	418	409
Chile	384	—	411	421	423	423	417	412
México	387	385	406	419	413	408	409	395
Perú	292	—	—	365	368	387	400	391
Costa Rica	—	—	—	409	407	400	402	385
Colombia	—	—	370	381	376	390	391	383
Argentina	388	—	381	388	388	—[23]​	379	378
Panamá	—	—	—	360	—	—	353	357
República Dominicana	—	—	—	—	—	328	325	339

Ciencias

País	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018	2022
España	491	487	488	488	496	493	483	485
Chile	415	—	438	447	445	447	444	444
Uruguay	—	438	428	427	416	435	426	435
México	422	405	410	416	415	416	419	410
Costa Rica	—	—	—	430	429	420	416	411
Colombia	—	—	388	402	399	416	413	411
Perú	333	—	—	369	373	397	404	408
Argentina	396	—	391	401	406	—[23]​	404	406
Panamá	—	—	—	376	—	—	365	388
República Dominicana	—	—	—	—	—	332	336	360

Pisa-D

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos para el Desarrollo, también conocido como PISA-D, es un proyecto piloto desarrollado por la OCDE con la finalidad de permitir la participación de diversos países en vías de desarrollo en una evaluación internacional que les proporcione las herramientas necesarias para determinar el nivel educativo de su alumnado y de esta manera mejorar sus políticas públicas en materia educativa.^[24]​

A diferencia de la prueba general PISA, el PISA-D incorpora a jóvenes no escolarizados de entre 14 y 16 años, pues su objetivo es evaluar de qué manera estos adolescentes aplican los conocimientos obtenidos tanto dentro como fuera del ambiente escolar.^[25]​

Los países que participaron en esta prueba son los siguientes:^[26]​^[27]​^[28]​

Lectura	Matemáticas	Ciencias
Camboya 321  Ecuador 409  Guatemala 369  Honduras 371  Paraguay 370  Senegal 306  Zambia 275	Camboya 325  Ecuador 377  Guatemala 334  Honduras 343  Paraguay 326  Senegal 304  Zambia 258	Camboya 330  Ecuador 399  Guatemala 365  Honduras 370  Paraguay 358  Senegal 309  Zambia 309

Véase también

• Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.

• Anexo:Resultados del Informe PISA en España por Comunidades Autónomas
• Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

Notas

1. Las ciudades de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang participaron en conjunto.
2. La OCDE anunció que no se publicarían los datos de España por “anomalías”, detectadas en la prueba de comprensión lectora.^[22]​

Referencias

1. «FAQ - PISA». www.oecd.org (en inglés). Consultado el 18 de noviembre de 2020. 
2. OECD (7 de diciembre de 2010). «PISA 2009 Results: Executive Summary» (en inglés). 
3. «ACER releases results of PISA 2009+ participant economies» (en inglés). Australian Council for Educational Research - ACER. 16 de diciembre de 2011. Archivado desde el original el 8 de octubre de 2014. Consultado el 14 de octubre de 2015. 
4. OECD (3 de diciembre de 2013). «PISA 2012 Results in Focus» (en inglés). 
5. OECD. «PISA 2015 Resultados Clave». 
6. Acerca de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
7. OECD. «Resultados de PISA 2018 (Volumen I)». 
8. «PISA 2018 Results VOLUME I» (en inglés). OECD. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
9. «PISA 2022 Results (Volume II): Learning During – and From – Disruption» (en eng). 
10. E.g. OECD (2001), chapters 7 and 8: Influence of school organization and socio-economic background upon performance in the reading test. Reading was the main domain of PISA 2000.
11. https://web.archive.org/web/20120719074543/http://www.aprendelo.com/news/los-espanoles-los-que-menos-estudian-fp-5107.html
12. Rindermann, 2007.
13. ¿Por qué los PISA no son una adecuada herramienta de medición?
14. A Critical Online Bibliography
15. Flows, Capital. «Are The PISA Education Results Rigged?». Forbes. Consultado el 22 de noviembre de 2019. 
16. M. L. Wu: A Comparison of PISA and TIMSS 2003 achievement results in Mathematics. Ponencia presentada en la reunión anual de AERA, New York,Marzo, 2008. [1].
17. «Datos de Aprendizaje | QEdu Países.». paises.qedu.org.br. Consultado el 22 de mayo de 2024. 
18. «Participantes del PISA 2022». 
19. OECD (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education (en inglés). Organisation for Economic Co-operation and Development. doi:10.1787/53f23881-en. Consultado el 22 de mayo de 2024. 
20. «PISA 2018». Ministerio de Educación, Cultura y Deporte - Gobierno de España. Consultado el 15 de mayo de 2018. 
21. «Evaluación Internacional de Estudiantes PISA 2018». Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes. Consultado el 15 de mayo de 2018. 
22. Menárguez, Ana Torres (3 de diciembre de 2019). «Informe PISA: España obtiene sus peores resultados en ciencias y se estanca en matemáticas». El País. ISSN 1134-6582. Consultado el 3 de diciembre de 2019. 
23. Solo participó la ciudad de Buenos Aires.
24. «Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo». OCDE. 2017. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
25. «PISA para el Desarrollo». Ministerio de Educación. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
26. Kaffenberger, Michelle (30 de enero de 2019). «PISA-D REVEALS EXCEPTIONALLY LOW LEARNING» (en inglés). Research on Improving Systems of Education (RISE). Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
27. Santos, Tristana (24 de enero de 2019). «¿POR QUÉ LOS ECUATORIANOS SOMOS MALOS EN MATEMÁTICAS?». Vistazo. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 
28. «Pruebas PISA: Solo 8% de los estudiantes paraguayos alcanzaron el mínimo en Matemáticas». Última Hora. 12 de diciembre de 2018. Consultado el 4 de diciembre de 2019. 

Bibliografía

• Popkewitz, Thomas S. (2013). «PISA: números, estandarización de la conducta y la alquimia de las materias escolares». Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado 17 (2). ISSN 1138-414X. 
• Rindermann, Heiner (2007). «The g-factor of international cognitive ability comparisons: the homogeneity of results in PISA, TIMSS, PIRLS and IQ-tests across nations». European Journal of Personality (en inglés) 21 (5): 667-706. ISSN 1099-0984. doi:10.1002/per.634. 

Enlaces externos

• Web oficial del PISA (en inglés, francés y alemán).
• PISA 2022 Key Results
• PISA 2015 Resultados Clave - OECD
• Education GPS - OCDE, resultados interactivos de PISA 2015 (en inglés)
• Las notas del Informe Pisa 2015 - El Mundo
• Lo que debe saber de PISA 2015 - UMC
• PISA Test Questions - OECD (en inglés)
• PISA 2015: Preguntas liberadas / Marco teórico (INEE)
• PISA: Evaluación por ordenador: Resolución de problemas, Matemáticas y Lectura (INEE)
• PISA, matemáticas y lectura, para la población de 16-65 años (PIAAC) (INEE) Archivado el 23 de agosto de 2017 en Wayback Machine.

• Datos: Q323481