Rødding Højskole 。1844年設立の最古スウェーデンのBrunnsviks校 フォルケホイスコーレ （デンマーク語 : folkehøjskole ; フィンランド語 : kansanopisto , フィンランド語 : tyovaenopisto ,フィンランド語 : kansalaisopisto ; ドイツ語 : Volkshochschule , ドイツ語 : Heimvolkshochschule , ノルウェー語 : folkehogskole , スウェーデン語 : folkhogskola ;, ハンガリー語 : népfőiskola ）とは、民衆の民衆による民衆のための成人教育 機関。19世紀にデンマーク の農村を中心に発達し、勤労青年を主たる対象にした社会教育施設である[ 1] ニコライ・フレデリク・セヴェリン・グルントヴィ が理念的なものを提唱し、のちにクリステン・コル が寄宿制の学校として創始した。デンマークの民主主義 普及に大きく貢献した功績がある。日本にも大正初期に伝えられ、その後の農民教育に大きな影響を与えた[ 2]
日本 とデンマークでは教育システムが異なるので単純に比較はできないが、日本でいう大学 の位置づけにある学校組織である。しかし大学（ユニバーシティ）や単科大学（カレッジ）とは全く違い、単位や学位 は取れないが、自由な雰囲気の中で自然を謳歌しつつ学べる全寮制[ 3] [ 4] [ 5] [ 1]
アスコウのフォルケホイスコーレ。1885年 デンマーク語の ｢フォルケホイスコーレ（Folkehøjskole）｣は、フォルケが人々、ホイが高い、スコーレが学校という意味で、日本ではそれを直訳した「国民高等学校」が大正初期から訳語として主に使われてきた。19世紀の詩人であり聖職者のグロントヴィが最初に構想し､1884年に最初の学校が設立された[ 6] [ 6]
1851年にクレステン・コル(Christen Kold) によって、校長の人格的指導性に導かれたひとつの「家」のような寄宿制をもつ教育システムとして確立され､1864年から1900年にかけて隆盛し、デンマーク国内に80校ほどに広がった[ 6] [ 6] アスコウ・ホイスコーレ 講師ポール・ラ・クール が農村に電気を普及させるために世界初の風力発電機を建設するなど、デンマークの発展に大いに寄与した[ 7]
旧来の学校内で完結する教育に対し、より実践的な農家での実習に重点を置くこの教育システムは、ドイツ、スイス、オーストリア、オランダ、スウェーデン、ノルウェーなど、デンマークの周辺諸国にも広がり、各国でそれぞれに発展していった[ 2]
地域により多様性があるが共通点は以下の５つ。
学習科目の多様性
テストの廃止
学生の自律的学習の促進
国家や外部に支配されない独立した教育内容
数ヶ月から1年のコース
死んだ文字より生きた言葉―書物を利用した学習より、人間と人間による対話を重視する。
学内平等―学生は指導者から学ぶが指導者もまた学生から学ぶ、立場に高低なし。
地域とのつながりを重視―ファンドとなれば地域住民も学校運営に関わることができる。
万人が指導者になれる―資格より経験を重視。
約70校ある。私立学校であるが、公的な補助がある。デンマークの教育 において「フォルケホイスコーレ法」が制定されており、授業の半分以上を総合的な学びに充てることを義務付けている。試験や単位はなく、講師を含めた参加者相互の対話を通じた成長を重視しているため、全寮制をとっている。朝夕に集会を開き、歌を謡う。そのための曲を集めた『ホイスコーレソングブック』は、時代ごとに曲を変えながら1894年から版を重ねている[ 3]
スウェーデンの教育 において、フォルケホイスコーレは以下の3タイプに分類される[ 8]
一般コース - 中等教育 の一部または全体の代替となるもので、それまで受けた教育に基づいて1-4年の過程である。成人教育 の役目も果たしており、学校によって様々な背景を持った人が入学してくる。特別コース - 特定のカリキュラムに注力するコース。コースによって、特定の職業教育 や背景を持つ人に特化している。その他のコース - 様々な短期間コース、サマーコース、協同コースなどが含まれる。
ドイツ 、オーストリア におけるフォルケホイスコーレは成人教育センター （独：Volkshochschule）と呼ばれる。
歴史的には、かつて国民高等学校 、農民高等学校 の名称で存在していた。1911年《明治44年）に内村鑑三 が『デンマルク国の話:信仰と樹木とを以て国を救ひし話』を講演して植林事業がデンマークを救った話を伝え[ 9] 台湾総督府 技師の東郷実 が『丁抹農業論』（丁抹はデンマークのこと）の中でフォルケホイスコーレを国民高等学校と訳して紹介し[ 10] 那須皓 訳）が刊行されるなど、欧州の小国でありながら近代的な酪農大国に成長したデンマークの農業教育が注目され、日本の農本思想 家や農村の指導者たちの共感を呼んだ。
1915年（大正4年）には、那須や藤井武 らがデンマークのフォルケホイスコーレの教育思想を範に山形県立自治講習所 を設立し、校長に加藤完治 を迎えた[ 2] 長野県 の小学校長だった平林広人 が後藤新平 の協力を得て信濃通俗大学会夏期大学を実現させ、1919年には、内村の弟子の南原繁 が富山県 に農業公民学校（現・富山県立小杉高等学校 ）を設立した[ 11] 雪印 創業者の娘婿である出納陽一夫妻はじめ、各地から日本人が留学していた。1925年には社団法人日本国民高等学校協会が設立され、1926年には花巻農学校 でフォルケホイスコーレに倣った3か月の合宿講座「岩手国民高等学校」が開催され、宮沢賢治 も講師として参加した[ 12]
ロスキレ国民高等学校 山形県立自治講習所校長の加藤は、1922年に矢作栄蔵 、那須皓、筧克彦 らとデンマークを訪問し、ロスキレ国民高等学校 に滞在、1926年にも妻と再訪し、1927年（昭和2年）に茨城県 に日本国民高等学校 （現・日本農業実践学園）を開校した[ 2] [ 2] 静岡県 の興農学園 （1933年に久連国民高等学校に改称）の校長に就任した。
農村危機が深刻さを増して来た1933年、後藤文夫 農相から農村復興のために中堅指導者を育成する「農民道場建設案」が出され、1934年に農林省 は、国民高等学校をモデルにして各府県に修練農場（通称・農民道場）を創設した[ 2] 松前重義 はデンマークを訪問し、1936年に私塾「望星学塾」（現・東海大学 ）を開設した[ 13] 日本統治時代の朝鮮 にも及び、1958年発足の韓国 の「プルム学校」の創立者たちは内村の「デンマルク物語」の影響を大きく受けているという[ 14]
現代では、本家デンマークのものとは差異があるが、共生社会でなく競争社会である日本の現実社会の中で実現する必然性からのもので、日本版フォルケホイスコーレに分類される教育の場を以下に記す。
